TeachingTOK において、“場数を踏む”という概念があるとしたら、どんなものだろうか。 「これこれとこれこれのAOKを取り立てて話している時、こういうことを言う生徒がたまにいる。しかしそれは洞察が不足だ。こういうエピソードを提示しよう。別の視座が得…

TOKの問いについて私は現時点で、「TOK的な」としか表現できない。うまく言語化できない。「TOK的な問い」について、現時点での理解を言語化してみると、 簡単には答えが出なさそうな問い 「知」の扱い自体に関わる問い 複数のWOKを使って見方が代わりそうな…

IBDPの場合は、TOKにはエッセイとプレゼンテーションという明確な目標地点があるが、私はエッセンスとして取り入れているだけ。ということは、何を目的にして授業を進め、生徒に何を目的に活動させるかというのは大きな問題である。 私がニセTOKを導入する目…

ホンケホンモトのTOK授業については、ケンケンガクガク の議論をしたり、エッセイやプレゼンテーションの練習をしたり…という漠然としたイメージを持っている。 しかし、当方は40人での授業という状況がある。さらに、学校文化的に生徒が取っていいとされて…

男女差別 障害者差別 死刑制度 宗教 カルト

本の「Extended writing task」および「Prescribed essay topics」から。 ２つ以上のWOKに照らして、迷信と土着の知識の違いを説明しよう。 WOKとしての「理性」の、長所と短所を評価しよう。 理性と感情は道徳的判断を行う際にひとしく必要だろうか？ 人生…

生徒にきちんと伝えよう。 “「思考力」を高めるため、ライティング課題を行うよ。「思考力」は、具体的に言うと「批判的思考力」だよ。批判的思考力は、使う道具であり、めざすものは「深い分析」だよ。”どうだろうか。 ４番目のクラスでは、「深い分析を行…

潜伏キリシタン世界文化遺産への登録を期に、 宗教について考えさせられないだろうか。「現在無視されている宗教は、どの程度保護されるべきだろうか」「偏見を持たれたり無視されたりするのはなぜだろうか。価値が変わるのはなぜだろうか。」 みたいな問い…